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小学语文是义务教育中一门基础学科,不仅工具性,而且有很强思想性,教好这门学科,对于学习其它各门学科,获取知识,对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体等各方面全面发展,培养四有人才,对于提高民族素质都有重要意义.全面实施素质教育是基础教育领域一场深刻革命.素质教育不是一种游离于学科之外特殊教育模式,而是渗透于各科教学之中,而课堂教学是实施素质教育主阵地、主渠道.
国家教委主任柳斌同志说素质教育是与应试教育相对立,它是以提高公民思想品德、科学文化和身体、心理劳动技能素质、培养能力,发展能力,发展个性为目基础教育.柳斌同志高度概括了素质教育性质和目标.根据这个目标,学校素质教育应该使每个学生学会求知,学会办事,学会健体,学会做人.这四项要求,中小学阶段是青少年长身体,长知识重要阶段,是他们学会思考,学会学习,学会办事,学会创造重要阶段,是他们形成正确价值观,高尚好道德观,科学人生观基本阶段.在这人生黄金时段,不失时机地对他们进行素质教育,为他们将来社会主义事业建设者和接班人奠定基础.下面谈谈在语文教学中进行素质教育初步探讨.
一、加强朗读训练,培养语感,加深理解.从心理学角度说语感是一种心智技能.教师采用
素质教育相关论文范文资料各种形式朗读,使学生顿悟之感,让学生通过实践活动,去感受,去体验,了然于心.小学语文教学大纲指出朗读所发展学生思考,激发学生情感,学生朗读能力提高,对课文内容理解就会加深.小学语文教材绝大课文都要求有感情地朗读课文.所以,在语文教学中,加强朗读训练,对于提高教学质量,培养高素质人才有着重大作用.教师要学生真正掌握语文知识,听、说、读、写能力,指导学生掌握朗读方法,让他们会读书,把书读懂.
模仿是少年儿童天性.因此,指导学生掌握朗读课文最有效方法就是范读.我们在语文教学时,可以通过范读,教给学生正确语音、语气和朗读速度,使学生对课文形成初步认识.尤其是新课教学时,教师在范读之前提出帮助理解课文大意.教师在范读时语音、语调和富有表情神态都会深深引着学生,使学生在听时共鸣,受到感染,加深印象,体会了文章含义.如教学凡卡一课,我根据文字浅意明,感染力强特点,采用寓讲于读教学方法.首先,我以范读来激发学生感情,当我读到亲爱爷爷,发发慈悲吧,我再也受不住了!等时候,语调凄切,泪如泉涌.再往下读我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝,带我离开这儿吧,要不,我死了!等这一段时,我声音嘶哑,泣声,正如文中所写凡卡神情动作拿手背揉揉眼睛,抽噎了一下才继续往下读.,学生从我范读中进入了文中意境.仿佛了凡卡恳求,泣求到濒临绝境而跪地哀求凄惨形象.学生们竟无法自制,抽泣起来,个别学生甚至失声痛哭.范读完,我等学生心情稍微平静下来,就言不絮烦让学生默读课文,理解内容,并把凡卡断断续续写给他爷爷信连起来自由朗读,加深体会.我指名朗读,检查效果,许多学生都能从听到读体会了文章思想感情、了教学目.
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教师要根据课文表达了思想感情,指导学生采用朗读方法,学生掌握了朗读基本功,口头表达能力自然而然也提高,在日常语言交流或参加演讲表达能力都会很大提高,自然理解能力也会提高了.
二、在传授知识同时注重发展智能.语文教学中素质教育另一个措施,就是教师在传授知识同时要千方百计地发展学生智力,培养能力.智力指人聪明度；能力属心理学范畴,指办事本领.有人智力发展较早,有人发展较迟些；有人能力较强,有人差些.素质教育研究是每个学生身心特点,用符合教育规律和学生发展规律办法对他们进行教育引导.因材施教,用一把钥匙开一把锁,不但要研究孩子们共性,还要研究孩子们个性,使他们各得其所.课文课程是根据学生年龄特征,根据认识事物规律编排,相当一内容是培养学生能力,开发智力,教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练,并根据学生个性差异,有放矢输导,使之各有所进.如四年级课文大森林主人、田忌赛马,三年级课文做风车故事、捞铁牛等课文都旨在发展学生智力,培养学生能力.大森林主人讲雨后翻船,猎人动脑筋想办法克服了冷饿累困难,而作者却面对困难束手无策.教学教师要抓住这一点,要求学生思考假如你遇到这种情况怎么办像猎人一样还是像作者一样还有什么办法可以解决这些困难让学生地讨论,培养学生解决问题能力,然后引导学生理解猎人说在大森林里,你不能像个客人,得像个主人.肯动脑筋,一切东西都会拿来用.通过讨论,让学生明白,遇到困难动脑筋想办法,有依赖思想,不侥幸心理,要有战胜困难决心和勇气,胜利一定属于强者,属于聪明人.
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