特征（特点、特性、特色）有外在表现和内在实质，但一般是指内在实质。特征型历史试题，是指人们对个别或群体的历史事物进行化分析，归纳其个性形态，或找出它们之间本质上互相区别的主要之处。
1．历史事件特征型：历史事件的特征常从时代背景、参与主体、引动方式、引动目的、引动结果、性质影响及终结性结论等方面与其它类似事件的区别之处进行归纳。
3．历史阶段特征型：历史阶段的特征常从、经济、文化、民族关系、国际关系、生产关系等方面归纳。由于历史阶段时间长，其特征常具有变化性。
4．历史人物特征型：历史人物的特征常从时代、阶级属性、个性化活动与思想主张、历史地位等角度分析。
历史特征类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点（各自特点）、共同特征、不同特征。
从历史事物的要素角度看答题内容。回答历史特点类问题时，首先应明确问题涉及的主体是什么，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。一般来说，根据要素概括特点，可从以下几个方面考虑：
（1）背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。如明清之际活跃的思想形成的背景，与以往思想产生和发展的背景相比，其特点是资本主义萌芽的产生。
（2）时间——发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级与法国大相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。
（3）目的——为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥和太平运动同属旧主义，但从目的来说，辛亥具有新的特点（从经济上说，是为资本主义发展开辟道；从上说，是要建立资产阶级，民族危亡）。
（4）过程——相关准备、发生的变化（领导力量、力量对比）、是顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法国政体确立的过程与英国、美国制度的确立相比，就具有曲折的特点（从1789年到1875年，与封建经历了近百年的斗争）。
（5）内容（措施）——产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。如《资政新篇》的内容，最突出的特点就是体现了学习、发展资本主义的思想。
（7）范围——包括地域、领域等。如1929～1933年资本主义世界经济危机与以往的危机相比，就具有范围广（波及地域广、涉及的经济部门多）的特点。
（8）性质——是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。如西班牙内战开始时属与叛乱的内战，后由于而发展为反的民族解放战争。
（9）影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。如中国第十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行的伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，会议的影响直至今天，并将继续影响中国，因此该会议具有影响深远的特点。
（2）经济角度：可从经济政策、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况（交通状况、城市发展、人民生活水平）等方面分析。
（3）思想文化角度：思想方面的特点可从对人民的思想解放作用或对新生事物的阻碍作用方面思考；文化方面的特点要结合当时的和经济状况进行思考，如：了君主，揭露了封建制度的，赞扬了人们的，是商品经济发展的反映。
（1）某一时期的特征。如明清时期的阶段特征，一般从、经济、科技、思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳。
（2）某一历史现象发展的阶段特点，可从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。
（3）某一历史事件自身具有的特点，可从原因、性质、过程、特殊性、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大、、思想运动等。
（4）针对某一历史现象可利用材料信息，归纳其发展过程反应的特点。如综合材料信息说明该时期解决民生问题的突出特点、总结材料信息说明宋明时期儒学发展的特点等。
历史是指从历史上的人和事的经历或结果中所总结出来的可供后人借鉴，少走弯的认识。因而类试题的答案常具有总结性、理论性。类试题通常是通过“”、“借鉴”、“经验教训”、“说明了什么”、“认识”、“对策”、“”、“态度”、“感想”等求答语来提出。
类试题要求学生对某一个特定的历史问题，从中总结规律，提出对策，得出结论，分析得失等，因此，在文科考题中，它一般出现在主观题的最后。最后说明，类试题答题时最多答三点，一般答两点即可，不要贪多误时。因为类试题是性的，给分一般是2至4分。
类试题的解题模式：根据主观题中的史实或问题的原因，提出今后怎么做，努力的方向是什么，不应该做什么，应避免什么。如“”的教训：在社会主义社会主张经济建设为中心（发展方向），必须正确认识和对待社会主义社会的问题（避免），必须加强社会主义和法制（怎么做）。
类试题的答题思：一是紧扣考查主题或话题，切忌空谈理论，要具有针对性；二是适合不同时代或不同地域，具有普遍适用性和规律性；三是为社会现实服务，具有借鉴意义。
经验教训与题的作答程序：（1）对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统，依据自己的理解将教材与材料中涉及这一历史问题的相关因素，分为“好”“坏”两个方面。“好”的即是经验，“坏”就是教训。
（2）对上一步所归纳的内容进行分析提炼。对内容相近或属于同一理论体系的因素整理合并，并上升到高度。因为，只有高度概括，具有的东西才能具有借鉴意义，用于指导现实活动。因此作答一定要抓住关键，切中要害。最后成形的答案，切忌各条目间内容相近，或答出内容过于具体，缺乏与概括。
（3）最后确定作答内容。经验教训与问题，多能通过一定角度与现实相联系，依据题目本身能够得出许多经验教训或，我们应该优先考虑将那些与现实联系最密切的内容写入答案。因为，这类题一般而言答案要求不会太长，答出三个左右的条目就可以了，即使我们想多写上两条，也注意作答的顺序。
（4）注意语言表达。由于经验教训或，是用于指导现实活动的，表达时应用正面语言，即把“坏”的正过来说。如人民化的错误在于生产关系的公有化程度过高，脱离了当时的生产力水平。作答时我们应说：“应使生产关系与生产力的发展水平相适应”。
历史认识题的答题要求：（1）对相关历史问题的总体把握，一般可从原因、内容（过程）、影响（意义）等几大方面入手，多数题目是就其中的某一方面作出要求。这种认识一定要抓住主干与本质，不能把概括当成缩写。
（3）由具体问题谈一类问题的看法，其旨是要说明这类问题的重要性（由原因与影响入手）、这类问题应对方法（从过程、内容入手）等。
（4）通过历史问题对相关现实作出预测，要从历史问题的原因、影响入手，同时还要密切联系现实问题，得出与现实问题的相关报道一致的结论。
斗争方面的，应从失败原因（反向性）或成功原因（正向），历史结论等方面归纳。如辛亥的历史：必须要有一个彻底的反帝反封建的纲领；反封建必须与反帝结合，必须有一个坚强正确的政党的领导（反向归纳）；资产阶级国的方案在中国行不通，资产阶级不能领导中国胜利（历史结论）。
型应从社会发展趋势、原因、作用、曲折性等方面归纳。如中国古代的：是历史发展的要求和产物（社会发展趋势）；是促进国家强盛的重要手段，是推动历史前进的主要动力之一（作用）；要有远见卓识，到底，善于用人，措施要符客观实际，行之有效（成败原因）；不会是一帆风顺（曲折性）。
统一型应从历史发展趋势、后代影响等方面作答。如对中国统一的认识：统一始终是中国历史发展的主流；统一是中国历史发展的不可的历史潮流；中国古代统一王朝对后世的影响深远；中国古代统一的范围不断扩大。只要达到统一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式，
人才型从人才的作用、选择、使用等方面归纳。中国历史上人才选拔的：人才是国家的宝贵财富（作用）；完善考核制度，有利于人才的选拔，要选出德才兼备、敢于直言的人才（选择）；任人唯贤、尊重知识、善用人才，则促进社会发展；任人唯贤，姑息养姑则危害国家利益；不断加强对干部的监督和考核。（使用）
经济型，从经济发展要素、生产力、生产关系、上层建筑、客观规律等方面归纳。如1956至1966年中国社会主义的：社会主义建设必须量力而言，必须按经济规律办事（客观规律）；生产关系的调整必须适应生产力的实际水平（生产力与生产关系），必须以经济建设为中心（上层建筑）。
新加坡、韩国经济发展对中国的：抓住机遇，引进外资和技术（经济发展要素），制订适合本国国情的经济发展战略（上层建筑），大力发展科技和教育事业（生产力）。
科技型从条件、观念、政策等方面归纳。如近代科技发展给我们的：要重视科学技术发展，增加科研投入（观念、政策）；要教育制度，培养大批具有创新能力的科技人才（条件），全民族要尊重知识，尊重人才（观念），要善于引进和吸取世界先进科学技术，发展本国经济（政策）。
试卷中出现一种以材料中的一种或者几种观点展开评述的题目，也称性试题，这种题型设计极大地反映了新课程对学生学科思维和学科能力的考查，符合课改方向。
的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和对全世界军事、经济的控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在欧洲探险时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是对全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世界进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此，崛起是比较临近才突然发生的，这在很大程度上都改归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于的事情。
评材料中关于崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。
1、观点明确；2、论据（证明观点的）充分；3、论证（用证明观点的过程）逻辑严密、充分；4、表达清晰（语言、文字）。
B.论证过程应有“历史味”，用学科语言，做到言必有据，论从史出、史论结合，切忌大白话和空发议论，或简单的罗列史实。
3.语言精炼：历史小论文一般都有字数，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以语言精炼，切中要害。
(一)、浏览材料，找关键词，明确观点。很多学生，在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分，十分可惜。由于题干中的观点并不全面，我们不能完全获悉，因此，就必须要阅读材料，找出关键词。何为“关键词”？那就是材料中的主体或者是围绕的中心，它反映了材料的主要意思和要旨。
一般而言，要把题干中的问题带到材料中去阅读，如例题1中的“崛起”就是讲崛起到底是自身发展的结果还是受外部影响或者是内外相组合的产物。当然，如果材料太长，我们还要学会分层处理，关键词一般应该是出现的频率比较高的字眼。找出关键词，明确观点，也就完成了该题的第一步。
(二)、联系知识，罗列论据，安排结构。一般来讲，高考试题中的小论文题的材料不会是生僻冷门的，应该是我们比较熟悉的内容，换言之，是我们学生比较有话写之类题目。要不然，就失去了考查的意义，也不利于高考的选拔。
如例题1中的“崛起”原因，我们最好从内外结合的角度进行分析，这样既符合我们的唯物史观，也利于论文的完整性和字数。而2012年的“冲击——反应”，史料应经在材料中，只要按照图示安排好内外事件的对应关系，展开论述即可。
(三)、下笔成文，讲究格式，史论结合。所谓“万事开头难”，写论文也不例外，因此一定要下定决心，写好开头。有些学生写的开头很长，但观点始终没有明确，有点含含糊糊的味道，这是不行的。其实开头不要写得太多，就是开门见山，观点是什么就写什么。如例题1中的“崛起”就写“崛起是自身发展和外来文明共同作用的结果。”
同时，一定要讲究格式。在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。如2011年的“崛起”，就至少三段，第一段是观点，第二段是外因，第三段是内因，最好还有个总结。如果单列、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结构。
另外，史论结合要求学生史中有论，论从史出。一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。
1、关于崛起，第一段材料认为崛起引人入胜，究其原因主要由内因决定，其他文明是文明的附属。而第二段材料认为崛起因素除了内因以外，也受到其他文明成就的影响，我赞成第二种观点。
理由如下：崛起的开端是新航开辟、资本主义兴起。思想上，经过文艺复兴、教和启蒙运动，资产阶级人文主义和主义成为思想核心，科学思想逐渐深入。上，通过资产阶级和运动，资本主义制度界范围内确立。经济上，工业极大地提高了生产力水平，又通过殖民扩张促使资本主义世界市场初步形成。所以的崛起是历史发展的结果。
但在向近代迈进的过程当中也深受其他文明影响。如中国的四大发明。造纸术传入欧洲，廉价的纸张取代长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展。火药传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，使封建城堡不堪一击，骑士阶层日益衰落。
指南针的使用促进了远洋航行，迎来了地理大发现的时代。欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出了自己的活动印刷机，大大推动了文艺复兴运动和教，促进了思想解放和社会进步。所有的这些都加速了欧洲封建制度的解体，资本主义的发展，欧洲的崛起。
2、的崛起既要归功于其他文明的成就，同时也是社会内部经济、、思想、文化等多种因素综合作用的结果。
的崛起是在充分吸收古代亚非文明的基础上逐渐起步、发展并超越的。古代的亚非文明不论在经济、科学技术还是在航海、贸易等方面均处于领先世界的行列。
中国古代的四大发明如造纸术、印刷术传入欧洲，便利了文化知识的，成为的工具；火药传入欧洲，使欧洲在武器制造方面逐渐居于世界领先地位， 使骑士阶层日益衰落，同时促进了采矿业和金属制造业的迅速发展；指南针的传入，为欧洲的造船和航海事业的迅速发展提供了动力和保障，为欧洲人开辟新航，打开世界市场，进行殖民扩张，提供了条件。
可以说，四大发明推动了欧洲、经济、思想文化等方面的变革，促使欧洲率先迈入近代社会。步入近代社会后，国家通过殖民侵略、扩张，把广大亚非拉地区纳入资本主义世界体系中，从而加速了资本的原始积累，了大量原料，扩大了海外市场，所有这些都为其崛起奠定了的基础。
外因通过内因起作用。诚然，的崛起主要是其自身经济、、思想文化等多种因素综合作用的结果。伴随着西欧资本主义经济的兴起与发展，资产阶级力量不断发展、壮大，近代资产阶级不满、神权及制度，于是兴起了一系列的思想解放运动，如：文艺复兴、教、启蒙运动，并爆发了席卷欧美的资产阶级，在此基础上，开展了工业。所有这些均促进了社会生产力的极大提高和社会的迅速发展，从而成为近代文明中心并迅速崛起。
答案一：若赞成“冲击—反应”模式，应侧重从外因角度给予肯定。注意从、经济、思想等角度分析文明的先进性和近代中国文明的落后性对比，然后从历次侵华（“冲击”）后，中国人如何从器物—制度—思想等层次向学习着手回答。
答案二：若反对“冲击—反应”模式，应侧重从中国社会变化的内部动力角度给予否定。可以从地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级、等各阶级阶层先进发起的一系列运动的历史背景入手，注重分析各运动发生时中国内部、经济以及思想的变化，由此强调近代中国社会变化的内部动力和必然性。
答案三：若认为“冲击—反应”模式存在片面性，则可以从从答案一与答案二两方面综合辩证评析，从外因角度给予肯定，从内应角度给予否定。
1、传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐步解体所产生的之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者。”
运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。（6分）（要求：观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200字左右。）
陈旭麓先生认为传统经济结构的近代更生积极影响和消极影响并存，但以积极影响为主，我认为是科学的。因为，经济结构变动虽产生了诸如人们收益减少、传统谋生手段的消失、无所事事、百无聊赖、日下等负面现象。
但经济结构的变动，更促进了中国的经济近代化，推动了民族资本主义的产生、发展，进而推动社会体制，思想文化领域的变革，促使中国融入世界潮流，这是社会进步的重要表现。而且还出现妇女进入近代企业做工，部分女孩创新产品，出口美国，获取收益，也是有力的证明。
2、二战后，欧洲的社会福利制度迅速发展。一般说来，现代欧洲的福利国家制度主要包括医疗、疾病、养老、事故、失业、住房、教育等方面。其失业保险：凡出于年老、残疾、分娩、工伤、失业等原因而全部或部分或暂时劳动能力者，国家将提供一定的社会津贴。
除此以外，国家对因公死亡或者伤残的人给予补偿，对有各种困难的人和群体给予补助，同时国家还实行社会救济制度，成立社会保险的专门机构，以保障每个人的最低生活水平。
评：福利制度是国家垄断资本主义的大规模运用，是二战后国家发展经济巩固的重要政策，有利于国家经济的恢复，有利于缓和社会矛盾，社会的稳定。但它妨碍了竞争、制约了效率，加重了财政负担，造成了许多社会问题。
材料： 20世纪90年代以来，经济全球化迅速发展。对经济全球化的历史过程，学者存在着两种截然相反的观点。沃勒斯坦认为：“15世纪末16世纪初，一个我们所知的欧洲世界经济体产生了……现代资本主义的技巧和现代科学技术……使这个世界经济体得以繁荣、增值和扩展。”而佛兰克认为：“正如历史学家所知道的，欧洲人以欧洲为中心组建了一个世界……人们甚至丝毫没有想到，也许还有另一条相反的道，也许是世界创造了欧洲。”
解析：此题可以任选一种观点加以论述：第一种观点“欧洲创造了世界经济全球化”可以从地理大发现、新的经济因素的发展、经济侵略方式、殖民扩张手段、科技进步等方面加以论述；第二种观点：“世界的发展创造了欧洲，推动了全球化”：可以从市场、资本、劳动力、资源、国际组织的建立、区域经济的推动、东的对比等方面加以归纳即可。
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