汪德武
上海市特级教师。建平中学首席教师。华东师大普通高中教育研究所、科教合作研究中心教师培训项目指导专家。上海市中小学教师德育实训导师。上海市中学历史学科高级职称评审委员会。上海市浦东新区历史教师培训主持人。
一个偶然的机会，我在与几位学生家长的交流中得知：在中学阶段，历史学科给他们留下的深刻印象就是死记硬背，令人生厌，以致敬而远之；由敬而远之，以致怀疑历史学科究竟有什么价值？
听罢他们的感言，作为一名中学历史教师，觉得有必要与家长、同学谈一谈学习历史的意义与方法。
一、学习历史的意义
以情感励志
教育心理学认为，人的发展，离不开两方面因素——智力性因素、非智力性因素。当今，非智力性因素，越来越受到人们的重视，如意识、责任意识等等。这是摆在我们面前的一个严峻的问题。
非智力性因素，与人的情感关系十分密切。情感可以励志，历史学科在这方面是大有可为的。毫不夸张地说，在情感态度价值观的培育方面，历史是一个用之不竭取之不尽的宝藏。
翻开史册，多少历史人物感人至深的真实故事，用托尔斯泰的话来说，能起到“感情的传染”作用。取义的文天祥，“为天下人谋永福”痛别妻子的林觉民、清贫而伟大的方志敏、家境贫寒靠自学成才的林肯、身残志坚的罗斯福……
这些真实感人的故事，在情感励志方面会起到潜移默化的熏陶作用。
有一位老师在上“美国内战”时，是这样介绍林肯的：
1816年，他的家人被赶出居住的地方，他必须抚养他们。
1831年，经商失败。
1832年，竞选州议员——但落选！
1832年，丢了工作——想就读院，但进不去。
1833年，借钱经商，但年底破产，接着他花17年把债还清。
1834年，再次竞选州议员——赢了！
1836年，完全崩溃，卧病在床六个月。
1838年，争取成为州议员的发言人——没有成功。
1840年，争取成为选举人——失败！
1843年，参加——落选！
1846年，再次参加——这次当选！
1848年，寻求议员连任——失败！
1849年，想在自己的州内担任土地局长的工作——被！
1854年，竞选美国——落选！
1856年，争取副总统的提名——得票不到100张。
1858年，再度竞选美国——再度落败。
1860年，当选美国总统。
苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有不拔之志。”
我相信，读完这段历史，林肯的一定会牢牢铭记在学生的，这种“润物细无声”式的熏陶，对学生的意志品质是一次极好的洗礼。历史教育首先是一种情感的熏陶、心灵的耕种。
以思考启迪
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考。”
我们知道，每门学科都有自己的独特功能。英语可以用来交流，物理化学可以搞实验，数学可以计算，我们的历史学科能干什么呢？那些千百年前的陈芝麻烂谷子事，拿出来研究有什么意义呢？
一个重要意义，就在于它的思考：反思前人的成败得失，从思考中悟出智慧。
我在讲庆历新政（范仲淹）时，讲了这样一个故事：
范仲淹为了整顿吏治，决定罢免不称职的官员。当时，有人曾劝他：您这样做，每罢免一个官员，是否知道就会有一家人跟着哭啊！范仲淹慨然回答：“一家人哭，总比一个地方的老百姓哭要好！”于是，大刀阔斧厉行。
讲完这个简短的故事后，我提出问题：你如何看待范仲淹的这个做法呢？
与我原先的料想一致，大部分同学高度肯定范仲淹以国家利益为重、敢于得罪的品质。
随后，我再追问：换一个角度看看，你还能看出什么？
在 我的下，终于有同学提出：范仲淹这种做法是值得商榷的！因为在没有做好善后工作的情况下，让那些不称职的官员，那他们的家人就失去了生活来源。所 以，在没有建立社会保障体系的背景下，范仲淹进行激进的，是不够稳妥的！那些在中失去生活保障的官员，必然会联合起来与范仲淹为敌，打击面过大、 过急的行为最终必将导致的失败。
我在课堂上，补充这个历史故事的目的是深远的。
历史对现实的启迪意义，正在引起全社会的高度关注。
今 年8月23日，习总致第二十二届国际历史科学大会的贺信中说：人事有代谢，往来成古今。历史研究是一切社会科学的基础，承担着“究天人之际，通古 今之变”的。世界的今天是从世界的昨天发展而来的。今天世界遇到的很多事情可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。重视历 史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。
所以说，历史是人类最好的老师。
历史是凝固的现实，现实是流动的历史。只有学习好历史，我们才能真正理解现实。
二、历史学习的方法
学习历史对人的成长很重要，那么，如何才能学好历史呢？下面谈谈学习历史的方法，供同学们在学习中参考。这里要特别强调的是，方法要结合自己的基础与实际，不要生搬硬套。
记基本史实
毋庸讳言，历史学科是以记忆基本史实为基础的，精准记忆是学好历史的第一步。
当年四大国学导师之一的赵元任回忆幼时的读书经历时，说：“不懂就老念，念熟了过一会儿，过一阵，过几年，他就不知不觉地懂起来。……我好些书都是先背熟了，后来才慢慢儿懂的。”
赵元任的一席话，道出了记忆在学习中的重要性，尤其是在文科学习中。
记得我小时候读书也有一段刻骨铭心的记忆经历，读初一年级时，老师要求背列宁的话：“所谓阶级，就是这样一些集团，由于它们在一定社会经济结构中所处的地位不同，其中一个集团能够占有另一个集团的劳动。”
当时是不懂的，但硬是记住了，直至今日依然能脱口而出，然而真正理解这段话是在上大学后。
有一种观点，似乎一提到背书，马上就与死记硬背、应试教育等负面词语划上等号，其实，这是一个认识误区。适当背书、记一些东西，也是一种积累。
我们知道，少年时代是人一生中记忆力最好的时期，中年时代则逐渐进入理解力最好的时期。
我们要这个规律，在适当的年龄多做适当的事。所以，在少年时代——博闻强记的最佳年龄，是不能错过知识记忆的。学习历史，一些重要的年代、人物、地点，是必须记住的。
我这样说，家长和同学们不必害怕，因为我做过统计，高中历史要记忆的年代，一共只有180多个。比起英语3000词汇量来说，简直就是小菜一碟。
当然，最好的记忆是在理解基础上的记忆。举一个例子：你记住了英国工业完成是在19世纪40年代，也记住了鸦片战争爆发于1840年，你就能很自然地找出它们的关系了。
顺便说一下，一些有趣的记忆法不妨一试。记得我的中学时代，历史老师告诉我们如何记忆马克思出生的时间（1818、5、5）：“马克思打了资本家一个嘴巴一个嘴巴，资本家呜呜地哭了。”从此，我教的每个学生都记住了这个日子。
读课外书籍
学习历史，不能只把眼光盯在几本历史教材上。古人所谓：“行万里，读万卷书”是有道理的。读的书多了，视野开阔了，思清晰了，对学习历史是很有帮助的。
学有余力的同学，可以读一读斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》、陈旭麓的《近代中国的新陈代谢》、蒋廷黻的《中国近代史》等。暑假里看看《大国崛起》，也是一个很好的选择。
《大国崛起》是第一部以世界性大国的强国历史为题材的大型电视纪录片，文采、思想俱佳，值得一看。相信家长陪着孩子一起看，也一定会受益匪浅。
此外，同学们要关心。前文已述，历史与现实紧密相联。
比如，阅读今年9月3日大阅兵的新闻，可联系第二次世界大战的有关历史；由近日的俄土之争，可回顾19世纪的克里木战争、乃至20世纪美苏争霸（土耳其加入北约）的有关历史。
懂学习技巧
和学习其他学科一样，学习历史也需要苦干加巧干。下面几点，希望能引起同学们的重视，或许能帮助同学们少走弯，提高学习效率。
一是整理归纳。学完一段历史知识后，结合老师的笔记，自己动手，将众多零散的知识点整理归纳。或提纲式、或表格式；或写在笔记本上、或记在卡片上……形式不拘，适合自己就好。
值得注意的是，不能简单抄袭别人整理过的知识，因为你自己整理知识的过程，就是消化、吸收、理解的过程。这个过程是不能省略的。
二是史地结合。古人读书有“左图右史”的习惯，这是一个好传统。我们在历史学习中，会经常碰到一些平时并不熟悉的地名，要及时把这些地名在地图上落实下来，尤其是一些古今名称不一样的地名。
可以设想，如果仅仅记住了某个地名，而不知道它究竟在哪里，这样的学习又有什么意义呢？况且，这类考题已经频繁出现在高考题里。
在我的高三教学中，我总是请班主任在班级的后墙贴上两张地图：中国地图、世界地图。每个单元结束后，让历史科代表把本单元出现的地名在地图上用荧光笔标记出来，供同学们在课间时间观察、交流。
三是融会贯通。表面上看，历史知识点纷繁复杂、杂乱无章，但细细推究，每个知识点都不是孤立的。同学们要学会找出知识点的内在联系，将其整体化、系统化，才能真正理解、运用。
尤其是到了高三，基础知识掌握得差不多了，此时的融会贯通、前后呼应就显得十分关键了。
比如：以启蒙思想的发端、、为线索，就可以把英、法、、东亚（含中国）的有关历史整合在一起，立体启蒙思想对全人类近代文明的巨大影响。
四是错题收集。在复习阶段，有的同学喜欢不断地“刷题”，滚进了题海战术中，这种做法的效果并不好，可能会陷入——会做的题目依然会做、不会做的题目依然不会做的魔咒之中。
为提高效率、增强针对性，我同学们在每次考试之后，把自己犯错的题目收集进错题集里，在下一次考试前，拿出来再看一遍，如果还不会做，说明自己没有真正搞懂，赶紧查漏补缺，及时消灭盲点。
如果会做了，则说明自己进步了，也有助你满怀信心地走进考场。
来源：上海特级教师
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