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摘要物理教学中,课堂提问是一种经常使用教学手段和形式,是教师与学生之间信息双向交流,既是一门学问,又是一门艺术.加强课堂提问艺术性十分重要,它可以激发学生浓厚学习兴趣,使学生力高度集中,思维活跃,让学生感受到物理殿堂无穷奥秘,提高教学效果.怎样让提问艺术性以下几点1、问题需要精心设计,目明确；2、提问要有启发性；3、提问要难易适度；4、提问时要对象选择和时机把握.
关键词物理课堂提问艺术性
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教学是一门艺术,而课堂提问则是组织教学中心环节.在物理教学中,精彩课堂提问是诱发学生思维发动机,能开启学生大门,提高课堂教学效率和师生情感交流,优化课堂教学.
在优秀物理教师课堂教学中,他们总会编排一些层次、形式多样、引人思考问题,在恰当时机针对合适对象进行提问.但也有不少教师提问不注重艺术性,过于简单,是不是、对不对之类提问,表面上营造了课堂气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维性；有教师提问超出范围、过难问题,挫伤了学生信心；有教师提问没有层次,难易问题无阶梯.其实,课堂提问是一项设疑、激趣、引思综合性艺术,教师要重视课堂提问艺术性,把握提问度和时机、对象,发挥课堂提问效能.成功课堂提问就是一种艺术创造,那么,教师怎样做出这样创造呢
教学要真正启迪学生心智,培养学生创新思维,多提问,让学生在学习中思考,在思考中发现,在发现中创造.而课堂提问则需要教师在备课时进行精心设计,问题设计要巧妙合理.构思巧妙问题能激活学生思维,启发他们去探索、去发现,知识.因此,教师在设计问题时要力求精当,精指是精炼扼要、言简意赅,当指是得当、恰当,所提问题要恰是重点、难点.问题设计要有明确目,应服从总教学任务,教师在备课时应,适时适当、灵活多样.
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要!.当学生头脑中有了问题,才会解决问题思维活动.因此,教师在课堂上一定要利用提问来创设问题情况启发学生,引导学生思维上路!如在物质密度一课中,教师可以给学生这样启发,若将体积塑料和铁都用墨水涂黑,有谁可以将它们分辨这样可以引起学生思考、争论.有认为用轻重来判断,认为大那个就重,意见,,教师就可以引导学生不能单凭质量或体积来判别是哪种物质,而要分清质量与体积关系,用它们关系来区分物体,接着让学生测量形状和大小铁块质量和体积,算出质量和体积比值,即为铁密度.
物理教学中,教师所提问题过难或过易都不能很好地引发和促进学生思维.问题过于简单,学生思维能力得不到训练；问题过难又会挫伤学生性.所以授课中教师到数学生实际水平,选择一个最佳智能培养高度进行设问,使数学生通过努力思考后能够回答,即在学生跳一跳,够得着高度上,以调动学生思维性,如在讲力作用效果时,可以通过几个问题来引导力作用效果与哪些因素有关小孩子力很小,能不能关上很重铁门呢为什么在关门时,手离门轴近时省力还是远时省力将手压在门轴上,能不能将门关上怎样较省力地把门关上通过这样一些既不是高不可攀,又能层层引导&给以提示,要善于运用探寻方法帮学生更深入地思考,给出更完整答案,要运用追问,解释等帮助学生回答,最终满意效果.
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