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摘 要新课程提出语文是人文性学科,语文教学要关注学生个性发展对新课程这些理解,我们可以简括为语文教学要注重艺术性.所谓教学艺术性,不是单纯地追求形式,更不是搞花架子,而是在遵循教育客观规律、保征科学性前提下,采用生动活泼教学形式,让学生在轻松愉快气氛中更好地知识,提高能力,发展智力.
关 键 词小学语文趣味性课内外拓展艺术教学
小学语文课堂教学是一门科学,也是一门艺术.追求教学艺术,旨在优化课堂教学,使小学语文课堂教学科学性与艺术性和谐统一.课堂教学艺术,不仅仅使教学顺利进行实用价值,而且因其创造性和令人愉悦而很高审美价值,是教师掌握和运用课堂教学艺术所应追求教学,使小学语文课教学科学性与艺术性和谐统一.
完善小学语文教学模式一个重要途径就是在学习课本内容基础上,引导、鼓励学生在课外多阅读文学著作,形成课堂内与课堂外相互联系、互为补充人文学科结构,以利于提升学生综合文化素质.说,在学习课本知识同时,可以根据学生文化程度指导学生在课外时间阅读与其年龄、文化程度等相适应课外读物.另外,可以其他多种与学生语文知识学习有关各种教学与实践,如,专题、写作大赛、辩论会、朗读比赛等,课堂教学有力补充与延伸,激发学生热情与兴趣,让他们全方位地接触语文文化艺术熏陶,使其形成式、多元化教学模式.
传统考试模式形式、内容空洞,闭卷考背功,一卷定输赢,单纯地完成教育大纲中教学目标,完全与学生素质教育脱节.所以,完善考试模式也是完善教学模式重要一.新课程标准下,小学语文正渐渐摆脱应式教育,不妨尝试口头与书面、开卷与闭卷相结合灵活考试模式,口头测试重点锻炼学生口语表达能力和学生们发散思维,利用头脑风暴法,提倡畅所欲言、讨论、就某一主题引发联想,提倡群言堂；书面测试重点让学生掌握议论文、记叙文、说等各类文体写作要点,加强,拓展知识面同时,锻炼实用写作技能.
1、课堂导入艺术.教师一节课要讲内容很多,不能把所讲东西都写在黑板上,所以好板书要中心突出,立意鲜明,眉目清晰,条理工整.例如我在进行一年级拼音教学时,有这么一节课,一上课,我说今天这节语文课,老师给讲一个故事,你们爱听故事吗一年级小学生一听要给讲故事,都来了,你看我我看你,齐声说爱听!私下里还偷偷地笑呢!我接着说好!我看谁坐得好听得认真,老师一会儿还励他红花呢!我看小同学一个个坐得笔直,就开始讲jqx和小ü交朋友故事.当我讲到小ü和j交朋友时,就学习j这个声母,并与ü拼读.待学生掌握后又继续讲故事,学生力又一次集中起来.就这样边讲故事边学习,学生感觉就是在听故事,但却地完成了教学任务.结尾时我问jqx为什么和小ü交朋友,而不和大u交朋友呢至此又对小学生进行了文明礼貌教育.学生对jqx和ü相拼去掉两点记忆非常深刻.这种导入艺术就调动了学
（2）最优方法选择律.选择最优教学方法意义在于A.找出教学目标最合理、最简捷过程；B.科学地组织教学,减少课堂教学中教师活动量；C.使学生学习在较短时间内较大效果.
（3）教法协调律.教学永远是一个统一体,教规律要根据学规律.教师既要注重对学生教,又要指导学生学,让教法与协调起来.
3、重视课堂指导艺术.课堂指导艺术涉及问题颇多,有几点应特别讲究①判断.指导学生理解课文内容,思考问题时,教师要为学生思考留有回旋余地,为学生反思、再思提供时间.②先探后导.即先让学生进行尝试性学习,使其在探索过程中,发现问题之所在,然后给予指导.③多向交往.④评价适当.这种评价,应准确、、富有性,兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素和思维训练因素.⑤富有情趣.教师要善于用儿童眼光去观察,站在儿童角度去思考,用儿童喜爱形式去指导,使学生不仅跟随教师思走,而且还能借助教师思摸索着前进.
4、课堂情绪艺术.课堂情绪艺术指教师通过情绪传达,以调动学生情绪,师生形成情绪交流和互动状态课堂教学艺术操作.
课堂教学活动虽然是一种活动,但它需要内心力量激活和.课堂上教师以充沛、高昂、蓬勃向上情绪讲课,并将这种情绪传染给学生,学生振奋、愉悦,地学习,提高学习效率
课堂教学艺术,不仅仅使教学顺利进行实用价值,而且因其创造性和令人愉悦而很高审美价值,是教师掌握和运用课堂教学技术所应追求最佳教学.所以,我们在教学实践中要积累和,不断使之,为广大学生所欢迎和接受,提高小学语文教育艺术性.
参考文献
1吴双凤.浅谈小学语文教学艺术性J.新作文(教育教学研究),2007,(05)
2魏淑芳.浅谈小学语文教学艺术性J.小学教学参考,2010,(27)
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