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有管理学家说,一个学校管理得好坏,往往取决于校长时间管理.时间管理是对时间进行规划并高效利用时间以管理目标过程,而课堂教学时间管理,是学校管理首要.在实践工作中,校长对于课堂教学时间关注,应该集中在三个方面引导、聚焦、降耗,其目标指向都是提升课堂教学效益.
引导合理分配时间
时间感应该是教师职业本能,一个教师要想上好课,具备对于课堂教学时间控制筹划能力.
有研究指出,在课堂教学许多方面都应体现美学原理,如教学步骤安排、语言表达、板书设计等,课堂时间管理也不例外.所以,上世纪90年代后期,郭道胜和袁致伟通过黄金分割律来研究课堂教学时间合理分配.他们认为课堂教学黄金分割时间为27∶18或28∶17（一节课45分钟）,教师不超过半个小时,师生互动和学生参与主体活动时间为18或17分钟.通过问卷调查,数学生认为这个时间分配比较合理.虽然这项实验科学性和可应用性有待实践检验,但这项实验角度来研究课堂教学时间分配还常值得关注.2012年,广东省深圳市坪山
关于课堂教学论文范文文献高级中学王轩老师对课堂教学时间分配进行数学模型分析,提出一个时间分配方案,教师在一节课中占用时间应控制在1015分钟.
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降耗减少课堂管理时间
其实,校长,不论是否继续活跃在教学课堂上,不论是否在学科教学上拥有足够语权,他始终是一名课堂教学时间管理研究权威,都应该始终对课堂教学时间管理给予足够重视.
新一轮课程持续推进,不断促使学校和校长高度重视课堂教学有效性,也为校长们提供了新研究课题.在中小学,教师在课堂教学时间管理中仍然面临一些共性难题班级中学习水平学生难以同时兼顾,小组合作、探究学习等与教学时间矛盾,维持课堂纪律导致课堂教学时间流失,学生在课堂上有效时间投入量.
而要提升课堂教学效益,就努力降低课堂教学中损耗,减少用于课堂管理时间.在课堂教学过程中,课堂管理时间所占比例很小,但对于提高教学效益作用却很大.高效课堂教学有良好课堂秩序,但在学生素质、班级纪律、教师教学水平以他教学硬件设备诸变量都差别不大情况下,课堂管理时间和教学效果这两个因子并非成正相关.因为课堂管理时间过长就会挤压教学时间,影响教学内容传授和学生参与课堂活动时间.把握小学生年龄特点,制定恰当课堂行为规范,使学生们自觉遵守课堂规则,减少教师在课堂教学中维持纪律时间,增加学生专注学习时间,都是各校普遍采用有效办法.某中学校长意识到使所有学生在课堂教学中保持高度力,是教师教学一种最佳状态.经过反复研究,他在校内实施了分层走班教学,同时推进高效课堂教学,通过延长学生专心课堂教学活动时间,减轻教师维持课堂纪律压力,尽量减少课堂时间浪费.◆（作者单位江苏省南京市江宁区教育局）
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